在實施「學習領導下的學習共同體計畫」的過程中，為讓學校現場的教育人員，有參考的概念與實作說明，本計畫辦公室於2013年以1.1版手冊出版問世。隨著實踐經驗的累積，發現學校要能改變，教師必須要能「破框」，為讓教師在重新找尋教與學的意義，以及在重構課堂風景的歷程中，有更多可以促發在行動中反思（reflection-in-action）的文本參照，於2015年7月再次出版「學習領導下的學習共同體計畫進階手冊2.0版」。

您想瞭解教師最常碰到的問題嗎？2.0手冊因應學校現場教師在實踐歷程中所感受到的需求進行研發，以「問題為導向」做詳細的說明，並提供相關實例輔助讀者進行理解。

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  學習領導下的學習共同體2.0版(PDF)

1. 導論
   1.1 學習共同體的溯源
   1.2 學習共同體在臺灣的開展
   1.3 本土的融會與轉化─學習領導下的學習共同體
   1.4 打造以學校為基地的學習共同體
   1.5 跨越學校邊界的網絡社群
   1.6 手冊內容
2. 學生進行探究、合作與表達的引導
   2.1 學生進行探究的引導
   2.2 學生進行合作的引導
   2.3 學生進行表達的引導
   2.4 引導學生進行探究、合作與表達可能產生的困難與因應
3. 共同備課的進行
   3.1 為什麼要進行共同備課？
   3.2 什麼是共同備課？
   3.3 如何進行共同備課？
4. 「學習者中心」學習活動設計
   4.1 為什麼要進行「學習者中心」學習活動設計？
   4.2 什麼是「學習者中心」學習活動設計？
   4.3 如何進行「學習者中心」學習活動設計？
   
5. 提問的進行
   5.1 為什麼要進行提問？
   5.2 什麼是提問？
   5.3 教學前如何進行提問設計？
   5.4 課堂上如何進行提問？
   
6. 課堂上聆聽、串聯與返回的進行
   6.1 為什麼課堂上要進行聆聽、串聯和返回？
   6.2 什麼是聆聽、串聯和返回？
   6.3 課堂上如何進行聆聽、串聯和返回？
7. 學生伸展跳躍學習的促進
   7.1 為什麼要促進學生伸展跳躍的學習？
   7.2 什麼是伸展跳躍的學習？
   7.3 教學前如何促進伸展跳躍的學習？
   7.4 課堂上如何促進學生伸展跳躍的學習？