本期主題「後九年一貫時期的課程發展」似乎頗為令人費解。編者以為，「後」既有時間上「之後」的意思，亦有內涵上「超越」之意；而「後九年一貫」則是試圖探討在九年一貫課程實施之後，以及即將過渡至十二年國民基本教育課程的階段，課程發展在觀念與實務上的變化。眾所皆知，2001 年正式實施的國中小九年一貫課程，是解嚴之後促使學校課程朝向民主開放的重要課程政策，其所倡導之觀念（如校本課程發展、教師即課程設計者、課程統整與協同教學等）對其後十餘年國中小的課程與教學產生重大影響。九年一貫課程實施之後，既為學校帶來某些新氣象，卻也出現某些怪現象，引發褒貶不一的評價；論及學生的學力是否因課程的改變而有所提升，更是爭執不下。2014 年公布十二年國民基本教育課程總綱之後，新的論題即是：新課程倡導什麼樣的新觀點？學校課程必須有什麼樣的改變？處在這新舊課程的過渡階段，本期邀請大家來觀察學校課程的變化。

• 九年一貫課程發展的歷史反思 Historical Reflections on Grade 1-9 Curriculum Development
• 後九年一貫課程時期學校課程發展的變與不變：文化歷史觀點的省思 Changing and Unchanging of the School Curriculum Development in a Period of the Post Grade 1-9 Curriculum: The Perspective of Cultural History
• 從九年一貫課程到十二年國民基本教育：教師專業認同變化 From Grade 1-9 Curriculum to 12-Year Basic Education: The Change of Teacher’s Professional Identity
• 細品《批判的課程研究：教育、意識與認知的各種政治》一書 Intensive Reading a Book of Critical Curriculum Studies: Education, Consciousness, and the Politics of Knowing