第一篇由周淑卿教授、王郁雯助理教授、陳姿佑碩士生撰寫的〈從教科書開展素養：小學社會領域教師的課程潛力〉一文，該文聚焦於國民小學社會領域，以得獎教案和所對應的教科書為對象，進行文本分析，探討教師如何擴展教科書內容，以進行素養導向教學設計。該研究發現，教師所設定的學習目標更重視概念知識和過程技能。其次，該研究發現教學活動的設計具有三項特點：一、以學生的生活情境替換教科書素材，協助建立實際經驗。二、設計探究學習歷程，引導建構教科書中的概念。三、安排任務讓學生應用知識與能力。研究者提出對社會領域教師的三個建議，以發揮其課程潛力。

第二篇由洪麗卿助理教授與潘香汝博士候選人撰寫的〈國小社會領域論證式探究模式發展之行動研究〉，該研究以北部一所國小的六年級班級為研究對象進行為期一年之行動研究，課程設計結合爭議性議題來進行探究學習，藉由參與觀察、文件分析及晤談方法蒐集資料，並經過計畫、行動、觀察和反思二次循環歷程來修正和發展模式。研究發現如下：一、教學初期階段，擷選證據、論理至主張之論證元素能促進學生學習如何論證；二、以論點／反論點為鷹架策略能權衡爭議性議題之辯證思考；三、社會領域論證式探究結合概念構圖與論證構圖策略，可具現化思考歷程和促進學生推理學習的發展。該文旨在建構適用於國小社會領域之論證式探究模式，以供探究課程設計與實施之參考。

第三篇為張堯卿研究教師、梁慧雯副教授撰寫的論文〈以循環探索的深度學習來提升教師課程設計的潛力與實踐〉，主旨聚焦於 108 課綱實施之後，教師的課程設計能力逐漸受到重視，為了幫助現場教師提升課程設計能力，有別於過去的聽講研習類型，各種實作工作坊因應而生。該論文探究，實作工作坊能帶起教師的課程設計潛能嗎？根據教師參與者的回饋發現，其中以未能滿足教師的需求、時間與空間的不足、課程的精實度與帶領團隊等因素，都會影響教師學習的參與度。該研究透過成人學習、深度學習與 U 型理論的分析，從三者關係中建立一個教師循環探索的深度學習架構，來提供辦理教師實作工作坊的參考。

本期很榮幸能邀請國立臺灣師範大學教育學系林子斌教授貢獻一篇專書導讀，針對 EMI 中文專書《高等教育的 EMI 教學：理論與本土實務的對話》進行簡介，全書共有九章，涵蓋不同主題，前三章從機構的角度、國外雙語取向在師培課程的轉化，以及大學前雙語推動的說明與討論，提供不同層面對於大學 EMI 教學的觀察與討論。第四章至第七章分別討論在不同學科領域 EMI 教學策略與方法的應用實例。最後兩章則聚焦在專業英文與 EMI 的相關討論。作為少數探討臺灣高等教育 EMI 實踐的專書，相信對於我國有意推動 EMI 教學的高教機構與大學教師提供一個符合本土情境的實用指引，值得推薦。

• 從教科書開展素養：小學社會領域教師的課程潛力 Developing Competences Based on Textbook: The Curriculum Potential of Social Studies Teachers in Elementary School
• 國小社會領域論證式探究模式發展之行動研究 Action Research on Construction of Argumentation Based Inquiry Model Developing in Social Studies for Elementary Schools
• 以循環探索的深度學習來提升教師課程設計的潛力與實踐 Improving the Potential and Practice of Teachers’ Curriculum Design with Deep Learning of Circular Exploration
• 高等教育英語授課的本土化經驗：評《高等教育的 EMI 教學：理論與本土實務的對話》 Localizing the English Medium Instruction in Higher Education: A Review of the book [English-Medium Instruction (EMI) in Higher Education: Dialogue Between Theory and Contextualized Practice]