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校長主任甄試主題特輯B(校長培育與專業發展)
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- 作者：教育研究月刊
- 書號：ERICPOD02
- 定價：250元
- 出版社：高教出版
- 出版日：2012/12
- 版次：1版
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- 作者：教育研究月刊
- 書號：ERICPOD02
- 定價：250元
- 出版社：高教出版
- 出版日：2012/12
- 版次：1版
- ISBN：
本書介紹
- 歐洲校長培育制度之研究（上）
本文為2001～2002 年歐盟（European Union, EU）經費補助，並由賽浦路斯大學的Petros Pashiardis 教授所主持之「英國、希臘、賽浦路斯及瑞典校長培育制度研究」報告中的其中一部分，而這項研究計畫案是歐洲整合（European integration）過程當中所推動的活動之一。
- 歐洲校長培育制度之研究（中）
在前文所探討的英國、希臘、塞浦路斯及瑞典等四個國家教育制度不同的集權化程度，似乎也反映在各國的校長培育制度之中。在有些國家中，校長的角色僅是執行國家的政策，並沒有太多的自主性，而政府對於校長所提供的教育訓練也比那些在學校經營管理自主權較大的校長來得少。
- 歐洲校長培育制度之研究（下）
我們的下一步工作是藉由訪談的方式來了解校長們對於上述制度的看法。所有的校長皆認為正式的培育制度是「基本且重要的」（G2），因為「當前的社會大眾及家長都接受過良好的教育，對於學校校長的要求也因此而提高」（C1）。只有在瑞典，政府提供完整且正式的校長培育制度；英國雖然也有正式的培育制度，但就顯得較不完整，且培訓的內容不見得與管理有關；希臘與塞浦路斯的校長們表示幾乎沒有接受過任何的正式培訓。
- 蘇格蘭初任校長之研究（上）
近年來，有關校長培育的研究大多著重在校長培育課程的設計、發展及實施上，比較少將研究的重點放在培育課程如何正式及非正式地對校長就任後的行為產生影響（Crow, 2007）。有鑑於校長職位的重要性以及近幾年來校長角色的轉變（Stevenson, 2006），了解校長培育制度與校長上任後之實際作為間的關係便顯得十分重要（Walker & Qiam, 200），於是，我們所進行的研究著重在身為一位校長所遭遇的實際狀況及其與其校長培育課程之間的關聯性。
- 蘇格蘭初任校長之研究（下）
從校長的敘述中，可看到校長們運用了適切的智性能力（如SfH 中所述），能夠主動去尋找及運用資訊、做出明智的判斷及決策，並為問題找到適當的解決方案。舉例而言，在回想如何成功解決一個有關教室分配、工作分攤及家長憂心的問題時，一位校長表示這個問題之所以能夠順利解決，有一部分是因為她事前花費充分的時間衡量所有的選擇及可能的阻礙：……為了防止其他可能發生的問題，花費很多時間與教職員及家長做討論。我很高興在初始階段能夠與家長及學生溝通新班級的事情，這種作法並無前例，但我寧願現在去面對這些問題，也不要等到8月時再說。我很堅信我們必須對這種訊息抱持著持開放的態度，除非有很好的理由必須對其有所保留。
- 英國「國立學校領導學院」之評析（上）
Levine（2005: 54）在一篇有關美國校長培育的報告中，曾對英國的「國立學校領導學院」（National College for School Leadership, NCSL）讚譽有加，並且認為NCSL 提供了目前為止最被看好的校長培育模式，未來想必會是許多教育行政研究所效法的對象。既然NCSL 受到如此高的評價，再加上各界對於學校領導者及學校領導專業發展課程也愈來愈有興趣，研究者認為有必要進一步了解NCSL 優點及缺點，並探討其未來可改進之處。
- 英國「國立學校領導學院」之評析（下）
NCSL是由新工黨構思出來的產物，也是由新工黨負責提供經費的一項執政措施，所以，將來若遇到政黨輪替的話，NCSL現在在政治上所獲得的支持恐怕就會面臨到中斷的命運，而隨後若是對政府的經費補助產生不利影響時，利害關係人就可能會憂心在這種情形下所培養出來的校長是否能夠改善學生的學習成就。而NCSL 及學校本身也會因為付出如此龐大的心力，但能否在學生的學習成就方面展現具體的成效，而感到莫大壓力（Southworth,2005）。
- 應用於中學校長遴選的領導者標準（上）
在本篇論文中，我們描述了一種創新的研究，提報了西部澳大利亞公眾教育當局遴選高級中學校長的過程。整個過程歷經10年的合作研究，並且接受了來自兩大州立機構的贊助，以及兩個當地機構的贊助。我們探究了在運用表現立基的評估任務（performance-based assessment tasks）當中，何種學校領導的標準可以被應用來做為遴選校長升等為高級中學校長的標準。尤其是，本文描述了三年以來在高級中學校長的遴選中表現立基任務的整體發展，也聚焦在Rasch的分析，將之運用在檢驗每項任務的建構效度（construct validity）和可信度（reliability）。
- 應用於中學校長遴選的領導者標準（下）
不論有多少候選人，遴選的過程會在一天當中執行，而且整個過程的設計和監督會確保以公平的方式對待所有候選人。首先，由遴選專家小組的主席正式歡迎候選人，然後研究人員開始向候選人說明任務的要求，以及該日的行程安排。候選人以隨機的方式被分派為六人一組，在15分鐘的休息時間中，他們被帶到簡報室，在那裡，他們有15分鐘的時間可以閱讀與三項任務相關的系列資料。15分鐘之後，候選人們會被分配並被給予某項任務相關的資料：有兩位候選人要準備任務A；另兩位候選人要準備任務B；最後兩位候選人要準備任務C。他們有一個小時的時間準備任務，活動在適當的監督之下進行。工作人員會分發資料給候選人，並且會在指定的時間內，將候選人帶到指定的房間，以進行他們的報告。
- 以證據為基礎的領導才能發展架構（上）
截至目前為止，已有許多文獻探討學校校長的角色，例如Fullan與Hargreaves提出學校文化與變革的議題（Fullan, 2001;Hargreaves & Fullan, 1992）；Sergiovanni提到領導、學校文化及正向關係的影響；Leithwood等人（2004）則探究領導的許多層面，以及學校領導者對學生學習成就的影響；Darling-Hammond也提及校長對於建立支持性的教師專業發展環境所具有之重要性（Darling-Hammond, 1998; Darling-Hammond & McLaughlin, 1995）。
- 以證據為基礎的領導才能發展架構（下）
Webb與Mulford（2007）提到四項對學校及社區的影響：專業領導、多元主義與多元文化、全球化，以及資訊與傳播科技。在此情境之下，當前的領導者面臨了與先前領導者非常不同的角色與責任
- 學校領導者在職教育─紐西蘭在職校長專業發展計畫之探討（上）
許多文獻中已提到有關校長領導與教育成果之間的關係，例如多年來許多學校效能的相關研究即指出：卓越的校長領導為提昇學校效能的主要因素之一；而同樣地在學校改進（school improvement）的相關文獻中也提到：校長領導與教師工作動機，以及教師教學與學生學習的品質有密切的關係（Bush & Jackson, 2002: 417）。
- 學校領導者在職教育─紐西蘭在職校長專業發展計畫之探討（下）
如前文所述，本研究於2004年以郵寄問卷的方式進行調查，調查對象為2000~ 2003年期間曾參與過IEL課程的紐西蘭學校中小學校長。由於部分學員因為離職及休假等因素，共只有68位學員仍擔任校長職位，其中有33位校長寄回問卷，回收率為48.5%。
- 作者：(按章節順序排列)
Thody, A.、Papanaoum, Z.、Johansson, O.、 Pashiardis, P.、Michael Cowie、 Megan Crawford、Dan Riley、Bill Mulford、H. Wildy、 C. Pepper、 L. Guanzhong、Shelleyann Scott、Charles F. Webber、Carol Cardno、Tanya Fitzgerald
- 譯者：(按章節順序排列)
陳錫珍、何佳瑞
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本書目錄
主題B：校長培育與專業發展(共13篇文章)
165期 歐洲校長培育制度之研究(上)
166期 歐洲校長培育制度之研究(中)
167期 歐洲校長培育制度之研究(下)
179期 蘇格蘭初任校長之研究(上)
180期 蘇格蘭初任校長之研究(下)
158期 英國「國立學校領導學院」之評析(上)
159期 英國「國立學校領導學院」之評析(下)
221期 應用於中學校長遴選的領導者標準(上)
222期 應用於中學校長遴選的領導者標準(下)
198期 以證據為基礎的領導才能發展架構(上)
199期 以證據為基礎的領導才能發展架構(下)
141期 學校領導者在職教育──紐西蘭在職校長專業發展計畫之探討(上)
142期 學校領導者在職教育──紐西蘭在職校長專業發展計畫之探討(下) |
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