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| 荷蘭高等教育評鑑制度 |
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本書介紹
隨著歐盟成立，在國際化的競爭壓力下，荷蘭政府在評鑑過程中，扮演中立的角色，而以內部自我品質評鑑為基礎，輔以外部同儕的品質評估，此種管理模式不僅使其高等教育機構的課程和教學能達到相當水準，亦能與世界各國並駕齊驅。台灣評鑑協會近日出版由蘇美麗小姐編著之「荷蘭高等教育評鑑制度」一書，針對荷蘭高等教育制度及其變革作說明，並對其高等教育評鑑制度、評鑑機構、評鑑流程及結果作深入之探討，最後更分析荷蘭高教評鑑制度之優、缺點，提出對台灣未來大學評鑑的施行建議。 荷蘭自1960年開始，大學數量激增，至1970年時，其高等教育相關問題即陸續浮現，如輟學率升高、在學時間過長、教職員工不足、高等教育機構無力管理、運作無效力等等，然其中最嚴重者，應屬教學品質的問題。故荷蘭政府於70年代末期，開始一連串的改革，重組高等教育機構；並透過有條件的投資政策，來保障其高等教育的品質。 荷蘭的高等教育評鑑包含大學與高等職業教育學校的評鑑。政府的資金補助在前、評鑑在後，通常是在上述機構有嚴重疏失時，政府才會介入干預。政府不只扮演監督員的角色，去評鑑高等教育的相關課程，更會嚴格監控各大學的自我評鑑，以及同儕共同檢視過程。 總而言之，荷蘭評鑑制度具有以下優點：一、可同時平衡內部品質提升和外部績效責任；二、由中介機構進行評鑑，政府再適時介入；三、評鑑的結果不排序，而呈多元面向考量；然其亦具下列缺點：一、高等教育機構不一定接受評鑑建議；二、政府間接控制，還是會影響招生結果。 由荷蘭高教評鑑經驗中，對我國評鑑機制提出幾點建議：一、評鑑機制中亦應加入各種專業組織、社會團體、工商業界組織等社會的力量。二、評鑑指標的標準要能與業界需求相連結。三、各項評鑑及訪視宜作整體性的規劃，避免過於頻繁。 |
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本書目錄
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