學校課程總會反映出社會變遷的歷史軌跡。台灣過去十多年來課程決定權逐漸由中央釋放給地方和學校。本書的架構環繞著課程實踐和課程行動研究兩個議題，深入分析教育政策的改變、課程權力的賦予、學校本位課程的規劃、行動研究的推動等是否讓學校課程變得更好？教師更具專業素養和信心？立論上主張課程改革無論是來自中央或民間的勢力，除非能落實到學校的課程實踐中，否則很容易流為短暫的口號；也唯有教師主動發現問題，探索問題，課程的理想才能實現。改革的核心問題不在於變了多少次，變了什麼，而在於從歷史的軌跡中，將現在的行動置放在一個更寬廣的脈絡下，理性深層地思考我們將把學校課程帶往何處去！

• 作者簡介
  林佩璇
  現職：國立台北教育大學課程與教學研究所助理教授
  學歷：台灣師範大學教育學博士、美國伊利諾大學哲學博士候選人
  經歷：台灣省教師研習會教務組組長、國民小學教師
  獎助：1999年時報文化優秀青年學者獎(美國)、1994年教育部公費留學
  專長：課程發展與評鑑、行動研究、教學方法論

• 第一篇　課程實踐
  第01章　九年一貫課程革新的理念
  第02章　再概念學校本位課程發展
  第03章　課程統整的理念與運作
  第04章　學校本位課程評鑑
  第05章　課程方案評鑑的理論基礎

• 第二篇　課程行動研究
  第06章　行動研究在課程發展中的理念與實踐
  第07章　課程行動研究中的實踐反省
  第08章　課程行動研究中教師實踐知識的宣稱
  第09章　課程行動研究中教師角色的轉化
  第10章　邁向實踐理論化的課程行動研究