因全球新冠肺炎疫情的肆虐，我們被迫居家授課與學習，之後又返回課堂學習，然而疫情並非完全消失，遠距教學和實體課堂學習的交替似乎成為我們的新日常。我們有時會緬懷疫情前的教學，但那樣的課堂風景似乎已不復在，教學科技的策略與工具，現已成為每日教學不可或缺的一環。那麼，有效的教與學會是什麼樣貌呢？

面對極度動盪不安的學習環境，史提潘・梅西泰里恩（Stepan Mekhitarian）藉由此書，期能引導學校與地方政府反思他們的遠距，將寶貴的線上學習經驗融入專業發展的行動計畫，希望能有效地結合遠距與傳統的課室教學，為教師與學生打造出精實的混成學習模式。

本書分成三部分。第一部分的內容包括引導團隊反思遠距學習經驗、思考哪些要素適用於混成學習，以及綜整專業發展計畫所涵蓋的重要元素，協助教師發展適用於課堂的教學科技。第二部分將專業發展要素應用在支持教師混成學習的三個關鍵實踐：有效的教學實踐、形成性評量與資料分析、運用教學科技營造精實學習的教室環境與文化。第三部分則是奠基在前兩部份的專業發展主題，擬定周詳的培力增能課程，提供教師共學。

如同老師們常流傳葉慈的一句話：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火！

疫情帶給老師教學上的挑戰，或許就是被意外點燃的一把火，老師在教學科技的快速學習，恰巧為學生打開更多的學習機會與路徑，開創更精彩的學習經驗，且期盼能夠縮短而非擴大學生之間的成就差距。

譯者群

• 陳佩英：國立臺灣師範大學教授
• 許伯安：蓮溪教育基金會執行長
• 李憶慈：臺北市立中正高中教師
• 葉秋菊：桃園市立武陵高中教師
• 樊可瑜：桃園市立楊梅高中教師
• 呂雅慧：桃園市立平鎮高中教師
• 王美芳：桃園市立平鎮高中教師
• 鄭錚易：桃園市私立啟英高中教師
• 鄭敬儀：高中優質化輔助方案計畫專員

第1篇　學習與專業發展的新願景

• 第1章　學校該如何接軌與轉換到課堂學習
• 第2章　重新思考混成學習的專業發展

第2篇　應用專業發展策略於教學實踐

• 第3章　支持所有學生進行精實學習
• 第4章　個別化的評量與回饋
• 第5章　建立混成學習的文化

第3篇　結合培訓與應用發展連貫一致的課程

• 第6章　結論：結合所有元素