本書敘述幸福的後續研究，已延伸到了全面心理健康理論應用的新領域。全面心理健康的理論建構，係依據兩個研究議題所構成的兩大主軸所組成，一為「主觀幸福感」，另一為「憂鬱情緒」。經由這兩類研究議題的測量與分類，共可形塑出全面心理健康的分類：即「錯亂型（floundering type）－低幸福高憂鬱」、「徬徨型（hovering type）－中幸福高憂鬱」、「掙扎型（struggling type）－高幸福高憂鬱」、「愁善型（sentimental type）－低幸福中憂鬱」、「大眾型（popular type）－中幸福中憂鬱」、「奮戰型（striving type）－高幸福中憂鬱」、「幽谷型（languishing type）－低幸福低憂鬱」、「滿足型（contented type）－中幸福低憂鬱」、及「巔峰型（flourishing type）－高幸福低憂鬱」等九大類型。其中，具有巔峰型的教師，不僅比幽谷型（及其他類型）教師展現出更大的心理健康優勢外，同時，亦具有擴建效果與外溢效果，不僅對自身心理健康、快樂與滿足等主觀幸福感有所助益外，更能提高所任教班級學生習獲非認知性學習成果，而顯現出「快樂教師效應」──即唯有快樂的教師才能教育出快樂又有成就的學生。最終，巔峰型教師不僅能夠提升自身的主觀幸福感、療癒倦怠感、降低離職率，更能作為未來教師甄試的一項新指標。

作者簡介

余民寧

• 現職：國立政治大學教育學系特聘教授
• 學歷：美國伊利諾大學（香檳校區）哲學博士（主修心理計量學
• 專長：多變量分析、潛在變項模式、縱貫性資料分析、教育測驗與評量、試題反應理論（IRT）與應用、測驗編製與量表發展、有意義的學習（概念構圖之研究）、教學評量專題研究、網路問卷調查、幸福心理學研究
• 著作：
  《心理與教育統計學》（1995）
  《有意義的學習──概念構圖之研究》（1997）
  《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（1997）
  《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第二版）（2002）
  《心理與教育統計學》（增訂二版）（2005）
  《潛在變項模式：SIMPLIS的應用》（2006）
  《試題反應理論（IRT）及其應用》（2009）
  《教育測驗與評量：成就測驗與教學評量》（第三版）（2011）
  《心理與教育統計學》（增訂三版）（2012）
  《縱貫性資料分析──LGM的應用》（2013）
  《幸福心理學：從幽谷邁向巔峰之路》（2015）
  《量表編製與發展──Rasch測量模型的應用》（2020）
  相關學術論文百餘篇
• 個人網頁：http://www3.nccu.edu.tw/~mnyu/

• 第一章　緒論——幸福的延伸研究
• 第二章　心理健康的表徵——主觀幸福感
• 第三章　心理疾病的表徵——憂鬱情緒
• 第四章　全面心理健康理論模型
• 第五章　全面心理健康教師的新圖像
• 第六章　巔峰型教師的擴建效果
• 第七章　巔峰型教師的外溢效果
• 第八章　結論——未來教師甄試的新指標
• 附錄一：臺灣主觀幸福感量表
• 附錄二：臺灣憂鬱情緒量表