本書原著者為Allan Ornstein與Francis Hunkins (2004)《課程：基礎、原則與議題》(Curriculum: Foundations, Principles, and Issues)一書第四版後半部分的譯著。全書共十二章，本譯著範圍為後五章課程的「原則」與最後一章「議題」部分，包括課程發展、課程設計、課程目的、課程實施、課程評鑑，以及課程議題與趨勢等六章。
本書第四版增加更多新的資料，其特色如下：

1. 本書幾乎涵蓋整個課程發展與設計的歷程，取材範圍相當廣泛，參考文獻相當豐富。
2. 本書包括最近的課程議題與趨勢，包括教育政治學與社會學、道德與精神教育，以及科技與課程等。課程評鑑部分增加多種評鑑模式。
3. 各章呈現的「焦點問題」，文中圖表以及「課程提示」有助於讀者了解。
4. 本書兼顧課程發展與設計的理論與實務。
5. 國內有關「課程發展」、「課程設計」的著作相當豐富，但是涵蓋內容及增修新近的發展部分較為不足，本書或可作為補充。
   

本書讀者群為修習「課程發展」、「課程設計」等相關課程的學生，以及教育實務工作者，像是對課程議題有興趣的教師及行政人員也應有啟示。

• 譯者簡介-方德隆
  現職：國立高雄師範大學教育學系教授兼教育學院院長
  學歷：英國威爾斯大學卡迪夫學院哲學博士
  經歷：
  國立高雄師範大學講師、副教授兼教務處秘書、實習輔導處學生實習組組長、師資培育中心主任、教育學系主任、主任秘書
  研究專長：課程理論與課程設計、質的研究法、教育社會學

• Chapter 1　課程發展
  第一節　技術－科學的取向
  第二節　非技術－非科學的取向
  第三節　課程發展考慮的要素
  第四節　課程發展的參與者
  結論

• Chapter 2　課程設計
  第一節　設計的要素
  第二節　設計層面的考量
  第三節　典型的課程設計
  結論

• Chapter 3　宗旨、目的與目標
  第一節　教育宗旨
  第二節　教育目的
  第三節　教育目標
  第四節　分類層級
  第五節　教育目標的取向
  第六節　挑戰
  結論

• Chapter 4　課程實施
  第一節　課程實施的本質
  第二節　課程實施即改變的歷程
  第三節　課程實施的模式
  第四節　主要參與者的角色
  結論

• Chapter 5　課程評鑑
  第一節　評鑑的本質與目的
  第二節　評鑑的取向
  第三節　科學－實證主義的評鑑模式
  第四節　人本主義與自然主義的評鑑模式
  第五節　評鑑的實務與議題
  第六節　評鑑的角色扮演
  結論

• Chapter 6　課程議題與趨勢
  第一節　重新發明教育
  第二節　教育政治學與社會學
  第三節　道德與精神教育
  第四節　標準與測驗
  第五節　科技與課程
  第六節　趨勢、教訓、未來的演變
  結論

• 各章註釋
  名詞索引