本書首先由儒家、道家、西方啟蒙思想與批判性思考四種不同角度切入，說明其與教育之間的理論關係，期能激發讀者以不同思維思考、瞭解教育的本質系統，建立基本概念。而此四大主軸，有的影響了當下老師(甚至每一個華人)的道德準據和生活態度(如儒道思想)，有的則是當下主流思潮(如啟蒙精神、批判思潮)，基於「認識自己」、「成為自己」和「不屈服於權威」的理念，今天的老師都必須瞭解這些思想體系。為使在社會變遷激烈的臺灣社會中，老師的進退有據、怡然自處，本書更以實務操作的面向指引讀者找尋答案。

• 作者簡介
  但昭偉
  現職：台北市立教育大學國民教育研究所教授兼所長
  學歷：英國Glasgow大學博士
  
  林逢祺
  現職：台灣師範大學教育學系教授
  學歷：英國Manchester大學博士
  
  洪仁進
  現職：台灣師範大學教育學系副教授
  學歷：台灣師範大學博士
  
  林秀珍
  現職：台灣師範大學教育學系副教授
  學歷：台灣師範大學博士
  
  張鍠焜
  現職：台北市立教育大學教育系助理教授
  學歷：台灣師範大學博士
  
  徐世豐
  現職：台北縣立明德高中教師
  學歷：教育研究所四十學分班結業、台灣師範大學學士

• 第一章　儒家的教育思想與教師哲學
  壹、前言：我們承載的過去
  貳、儒家緣起與其思想要旨
  參、儒家對教育的具體主張
  肆、結語：儒家的流風餘韻與今天的教師
  
  
• 第二章　從道家思想談教師修養
  壹、前言
  貳、道家緣起與其思想要旨
  參、道家思想與教師修養
  肆、結論
  
  
• 第三章　啟蒙思潮與教師啟蒙
  壹、啟蒙思潮的歷史脈絡
  貳、啟蒙思潮的核心要旨及教育觀
  參、由行動研究透視教師的啟蒙實況
  肆、結語：台灣現代教師的啟蒙課題
  
  
• 第四章　批判理論與教師哲學
  壹、批判與批判理論
  貳、批判理論對現代社會的批判
  參、批判理論觀點的教育主張
  肆、批判教育學
  伍、批判的教師哲學
  陸、結語
  
  
• 第五章　好老師應有的態度與修養
  壹、我教，所以我存在
  貳、教師自我的成長修行
  參、結語
  
  
• 第六章　批判理論與教師哲學
  壹、「我們思維」
  貳、「自然思維」
  參、「啟蒙思維」
  肆、「溝通思維」
  
  
• 第七章　現代教師的教育哲學
  壹、自我人生的開展
  貳、對社會的批判
  參、平等師生關係的發展
  
  
• 第八章　知止而後有定－－論教師的新定位暨專業倫理的建構
  壹、期盼一個新的局面
  貳、教師好可憐？
  參、來自多方的高期待產生一個均輸的局面
  肆、教師如何擺脫高期待的困境－－專業的追求與教師的重新定位
  伍、摸石頭過河的卒子