|
本期特以「高等教育課程」為主題，希望可以重新思考高等教育的時代價值與意義，共收錄五篇文章。第一篇是由國立政治大學周祝瑛教授與博士生馬冀所共同撰寫的〈中國大陸部分大學教育學院遭裁撤整併之研究〉，本篇分析中國大陸官方於2015年底所公布的「雙一流」計畫，也就是推進世界一流大學和一流學科之建設規畫，歸納出大陸雙一流政策指引、師資供需失衡、大學功利主義導向、領導非理性決策等因素，造成了知名大學教育學院與科系的裁撤現象。第二篇是由天津大學楊秋波副教授所撰寫的〈跨學科本科教育：新加坡南洋理工大學的經驗及啟示〉，本篇分析隨著全球知識生產方式和經濟發展模式的轉型，社會對複合型人才的需求逐漸增加，跨學科已成為世界一流大學人才培養的重要趨勢之一，而新加坡南洋理工大學的使命願景與人才培養目標體現了其跨學科教育的追求，致力於培養社會所需要的「T型」人才。
第三篇是由國家教育研究院張珍瑋助理研究員、國家教育研究院劉秀曦副研究員，以及淡江大學俄國語文學系蘇淑燕副教授所共同撰寫的〈高等教育實施全球移動課程的理念與實際：以淡江大學俄國語文學系大三學生出國留學為例〉，本篇指出在全球青年高失業率趨勢下，高等教育可以是翻轉「失落世代」成為「機會世代」的最後一哩路。第四篇是由國立臺中教育大學侯雅雯助理教授所撰寫的〈MOOCs對高等教育教學之挑戰與問題〉，本篇先討論MOOCs之起源與特性，並比較三大MOOCs平臺公司─Udacity、Coursera與edX，並分析與討論此MOOCs風潮所引發的挑戰，包含MOOCs之定義、中輟率、課程建議、互動品質、學位授予、全球競爭、教育商品化、智慧財產權等議題。
最後，第五篇是由中央研究院黃約伯助研究員、劉秋玲教師與丁進添校長共同撰寫的〈在地取向、課程與原住民：教育人類學的觀點〉，本篇從教育人類學的觀點探討在地取向與原住民高等教育的關係，並透過田野研究，具體說明臺灣一所大學與鄰近泰雅族部落進行在地取向的課程實例，據此說明大學與原住民部落建立夥伴關係的過程與相關議題。
|
