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首頁卷期索引201006 (56:2期)
教育研究集刊
教育研究集刊
Bulletin of Educational Research
本期刊載通過本刊之學術審查程序並符合刊登要求之四篇學術論文,這四篇論文之研究主題分別是:傳統學術轉型或是西方學術延伸?―五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義、論M. Nussbaum「能力取向」的正義觀與教育發展、兒童中心學說的傳入與展開―日治時期臺灣公學校修身教育之研究(1928-1941)、國中生數學補得愈久,數學成就愈好嗎?傾向分數配對法的分析。茲概述其大要如下:

首先是〈傳統學術轉型或是西方學術延伸?―五十年來《教育研究集刊》哲史類論文在我國近代教育學史上的意義〉,本文作者以五十年來《教育研究集刊》中的「教育哲史類」論文為例,探究其數量與主題分布情形,並針對臺灣教育學發展過程具關鍵性影響的六項問題進行分析,且從「傳統學術轉型或是西方學術延伸」角度,探究這些論文中所呈現我國近代教育學發展特性與問題,進而舉例闡述本文預想之融合中西文化的「臺灣教育學理想學術造型」,以為未來相關對話之基礎。

其次是〈論M. Nussbaum「能力取向」的正義觀與教育發展〉,本文作者依據Nussbaum「能力取向」正義觀之分析,說明Nussbaum 對J. Rawls《正義論》的三種例外狀況之批評與理論擴充,並進一步提出「弱勢者的福祉(happiness)及其教育需求」、「以『能力取向』補充國際教育成效比較的GNP分析模式」,以及「滿足『能力』需求的合理限制與生態公民素養教育」等,可促進教育發展之另類正義視野。

第三篇刊載之論文是〈兒童中心學說的傳入與展開―日治時期臺灣公學校修身教育之研究(1928-1941)〉,本文以兒童中心學說為主軸,說明該思想如何傳入日本及其對道德教育的影響。作者以公學校修身書及教授法做為分析對象,從兒童中心學說之傳播途徑與轉變內涵來看,兒童中心學說傳至日本是一重轉變,臺灣則是二重轉變,雖是同一學說,卻呈現不同面貌,亦即在殖民地教育僅是取其方法上表面的改良,無法深化於教育本質,亦擺脫不了日本天皇的道德權威地位。然在僵化體制下,教授法與教師角色卻能如一股活泉般,展現出教育的韌性與能動性。

最後一篇論文為〈國中生數學補得愈久,數學成就愈好嗎?傾向分數配對法的分析〉,本文使用台灣教育長期追蹤資料庫(TEPS)資料,依據數學補習時間的長短,區分為國一到國三上學期都有補習者、國二開始補習者、國三開始補習者,以及國中期間從未補習者等四種類型。作者採傾向分數配對(Propensity Score Matching)法進行資料分析,以從未補習者做為對照組,分別探討前三種補習類型若不給予補習的情況下,其數學平均補習效果為何?研究結果發現如下:一、數學補習的時間愈久,補習者與不補習者間、在個人特性與家庭背景等的差異處就愈多;二、從國二開始補習者的數學補習效果值最大,以滿足100分的情況來看,其效果值約為三分,而從國一開始連續補習,或者從國三開始補習,其效果值均不明顯。

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