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本期特邀一些108 新課綱的核心學校、前導學校及特色學校課程領導者就其執行十二年國民基本教育校訂課程或素養導向教學方案等的試行經驗，提供他山之石的課程實施範例，以作為108 新課綱正式啟動、各校課程創新之參考。首先邀請潘志煌校長及何育真副教授撰文〈十二年國教學校本位課程發展與實踐之個案分析：以一所國小參與前導學校協作計畫為例〉；其次邀請新北市核心學校周仁尹校長撰寫〈桃子腳課程密碼〉；在校本課程課程領導的經驗再現，特邀張茵倩校長與楊俊鴻副研究員撰述〈從校訂到校本：校長課程領導的行動策略〉，以及林愛玲校長就其特色課程領導實徵研究，撰述〈河口學堂：一位國小校長校本課程領導之敘事探究〉；最後由曾子旂博士生撰文〈從二十一世紀關鍵能力的養成論以專案式學習促進核心素養〉。「專書導讀」單元則由劉子彰助理教授撰寫〈他山之石可以攻錯？全球化與地方脈絡下教育政策之借用與改革〉，以擴展國內推動教育改革的國際視角。
108 新課綱中的素養導向校本課程並非如過去所指特定的地方特色課程或教學革新方案而已，而是包括學校整體課程決定與運作的全方位面向。其中，部定課程（又稱領域學習課程）係指由國家統一規劃，以養成學生的三面九項核心素養，並奠定適性發展基礎的國定課程；校訂課程（又稱彈性學習課程）則指由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生素養導向的教學。如教師或領域研究小組依學生特性和學校資源選用坊間出版之教科書，即為校本課程發展的一部分；而為因應教師專長和學生個別差異，於學習領域或跨領域所調整或教師自編的教材，以及校訂課程實施與評鑑等，亦可謂校本課程發展的內涵。
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