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課程研究 Journal of Curriculum Studies |
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以「學校課程與未來社會」為專題，探討學校課程如何反映並推動社會變革，回顧在步入二十世紀之初，J.Dewey在《兒童與課程》或《學校與社會》等著作即已提出以學習者為中心的教與學觀點，也強調學習者經驗與外在環境之間的互動關聯，更以此開啟對學校教育的不同想像。本期專刊以此理念的啟發為出發點，當素養導向課程改革及學習者為中心的學習模式倍受重視之際，自主學習與問題解決能力，它們皆為能協助學習者應對未來社會和工作需求。本期專刊從課程歷史、新課程改革的批判性反思、人工智慧應用的課程設計與學習模式等角度出發，期能關注二十一世紀的學校課程變革與未來社會變化之間如何對應？以及可能的問題會是什麼？ 本期共收錄四篇主題論文及一篇專書導讀。第一篇論文〈面對未來社會的學校課程改革：歷史觀點的反思〉，作者為楊智穎教授（國立屏東大學教育學學系），該文從歷史觀點出發，探討未來社會變遷下學校課程改革的意涵與挑戰。面對人工智慧、數位公民及全球不確定性因素（如生態災難與疾病流行），國際組織（如OECD與UNESCO）紛紛提出未來教育改革主張，強調核心素養、自主學習及終身教育的重要性。作者分析課程改革的歷史特性與現代挑戰，包括課程改革是否必然進步、不同價值取向的衝突，以及現場實踐的落差。同時也主張未來課程應從封閉式轉向開放式系統觀，兼顧穩定性與彈性，並注重跨領域與創新。鑑於課程改革需突破根深蒂固的教育文化，並積極解決政策與實踐間的差距，作者建議應激發教師創意、建置多方對話平臺、關注權力結構，以及加強實證研究，據以確保未來課程能應對社會挑戰並實現公平與永續發展。 第二篇論文〈教育的數位轉型：數位人文主義的觀點〉，作者為黃柏叡教授（國立臺東大學教育學系），該文探討教育數位轉型的核心議題，從數位人文主義的視角，分析人工智慧與數位科技對教育的影響，並提出教育應如何應對此轉型。數位人文主義強調以人類為核心，提出數位科技應促進民主與包容、維護人性尊嚴、注重跨學科合作，並應由人類主動塑造其發展方向，而非被動接受技術主宰。作者指出教育數位轉型帶來的六大可能，包括個人化學習、提升教學品質、促進包容性與公平性、提高教育效率、推動研究創新，以及讓教育與時俱進。作者強調數位科技應服務於人類福祉，課程設計需融入倫理與社會責任議題，同時避免技術依賴導致的不平等與價值衝突。除此之外，也應培養學生的批判性思維與自主能力，期能參與並塑造更符合人文主義精神之未來社會。 第三篇論文〈運用設計思考促進國小學生探究實作之行動研究〉，作者為洪麗卿助理教授（國立臺灣師範大學師資培育學院）與羅靖姈博士候選人（國立臺中教育大學教育學系）共同執筆，該文透過行動研究，探討設計思考融入國小探究實作教學的過程與成效。研究以苗栗市兩個高年級班級共55名學生為對象，採取觀察、文件分析與訪談等方法蒐集數據，進行校園環境改造任務。研究發現，設計思考五步驟（同理心、定義問題、創意發想、製作原型與測試）能有效促進學生的創意思維、問題解決能力及行動力。在課程設計中，學生透過實地觀察與團隊合作，從校園環境中發掘問題，提出創新改造方案，並實踐解決方案。研究結論指出，設計思考結合探究實作教學，能培養學生同理心、批判性思維與跨領域能力，並對教育實務提供參考。 第四篇論文〈通識課程專業化芻議：以問題意識和課程品質為取徑〉，由陳淑敏副教授（國立清華大學教育與學習科技學系）、劉柏宏終身特聘教授（國立勤益科技大學基礎通識教育中心）與劉美慧特聘教授（國立臺灣師範大學教育學系）共同執筆。作者指出臺灣高等教育長期對專業教育的過度強調，導致通識課程被邊緣化與碎片化，主張應以問題意識與跨領域整合為核心，深化課程的學術承載度與內涵，確保通識教育能培養學生獨立思考、批判分析的能力，以因應未來社會之挑戰。 本期收錄一篇〈臺灣雙語教育札根進行式：導讀「沃土模式」實作雙手冊〉專書導讀，作者為黃瑄怡副教授（國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所），該文導讀了兩本關於臺灣雙語教育的專書：《雙語教育：沃土模式在臺灣教學現場之實踐經驗》與《沃土模式的雙語教學：教案實例與分析》，聚焦於「沃土模式」在臺灣雙語教育現場的實作與成效。作者另外也點出臺灣雙語教育政策在推行過程中面臨的挑戰，如資源分配與教學實務間的落差，並提出實徵研究的重要性，以優化「沃土模式」的在地化應用，期望藉由深化模式的實作與研究，回應學生的學習需求並實現教育公平與素養提升的目標。
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| 202503 (20:1期)期所有篇 | ||
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