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校長主任甄試主題特輯D(學校組織學習)
校長主任甄試主題特輯D(學校組織學習)
  • 作者:教育研究月刊
  • 書號:ERICPOD04
  • 定價:250
  • 出版社:高教出版
  • 出版日:2012/12
  • 版次:1版
  • 線上訂購:
  • 作者:教育研究月刊
  • 書號:ERICPOD04
  • 定價:250
  • 出版社:高教出版
  • 出版日:2012/12
  • 版次:1版
  • ISBN:
  • 線上訂購:
本書介紹
  1. 學習導向之領導:40年來經驗研究的教導(上)
    有關校長具有的責任、課程和教學等七項主要任務,已經產生了一些不滿之聲。一方面,校長被激勵要去運用教學型的領導,但另一方面,他又被明白告知這樣的角色已經超出他或任何人的能力範圍之外。而這當中爭論的問題在於,這些既定立場的理論闡述者既沒有清晰的定義出教學型領導所指的概念為何,也沒有使他們的假設清晰明確(Bridges, 1967a, p.136)。
  2. 學習導向之領導:40年來經驗研究的教導(下)
    我們之前已經提及,教學型領導(即學習導向之領導的前身)之經驗研究最初的推動力,是來自於那些相關有效率學校的研究(Edmonds, 1979)。這項研究的關鍵性延伸和限制是設定在處於挑戰環境中的諸所小學。
  3. 學校組織學習理論之建構(一)
    組織學習(organizational learning)的概念在學術領域已歷經多年的發展過程,但由於學者研究的學科及角度的不同,有關組織學習的定義,迄今在文獻上仍呈現多元而分歧的現象,在實證研究方面,學者們也各有不同關注的焦點,有些學者由個人學習的角度切入組織學習,將組織學習視為組織成員個人學習的總合;也有學者認為組織的學習是多層次的,並不等同於個人學習的集合體;其他學者有的著重在組織學習的文化,有的學者強調組織的調適,有的則強調組織知識的傳遞與運用,也有的兼採不同的觀念。
  4. 學校組織學習理論之建構(二)
    有關教師運用科技的實際經驗比學校組織變革措施所呈現的架構及程序更為詳盡及具體,茲將本研究教師對於資訊科技融入教學在教學效能方面的共享心智模式歸納如
  5. 以問題為基礎的學習(上)
    教育領域當前的趨勢強調學習者在求知的過程中扮演主動的角色,並要求每位學習者都要有高度的參與感去體驗各種不同的學習歷程(例如自我導向學習、團體討論、同儕教學、教師指導等),這種以參與及行動導向的體驗可使學生獲得最有效的學習,亦即一般所謂的「聽而忘之,見而憶之,行而知之」。
  6. 以問題為基礎的學習(下)
    PBL的實施過程往往會因為各種因素的影響而變得複雜,這些因素包括學校行政人員為了因應教學環境上的改變所扮演的角色,以及教師為了因應PBL 課程的挑戰所扮演的角色等(Creedy & Hand,1995)。
  7. 教育行政內隱知識學習之研究(上)
    領導通常是透過研究有效能領導者所採用的重要觀念與技巧、觀察優秀的典範,以及在工作場合中的嘗試錯誤等方式所學習而來的(Morrison, 2005; Fry et al.,2005),但在當前講究標準及績效責任的時代,這些觀察或嘗試錯誤的學習方式能夠被量化嗎?
  8. 教育行政內隱知識學習之研究(下)
    本研究的目的在於了解在某一個大學教育行政科系的實習課程中,如何將內隱知識轉化為外顯知識的過程,而且特別著重在如何透過隱喻及類比、個人知識的分享、模稜兩可與多重的情境等三種方式來進行(Nonoka & Takeuchi, 1995)。
  9. 學校組織結構的障礙(上)
    組織結構是用來安排及規範成員在時間及空間上進行互動的機制,它不但可讓組織成員能匯集在一起,也可能造成成員之間彼此互相隔離。一個組織的結構會影響到成員的行為和人際關係,除了可以為組織成員開展出許多機會之外,也會將限制加諸在成員身上(Hargreaves et al., 2001)。
  10. 學校組織結構的障礙(下)
    雖然目前已有許多研究組織學習的學者提到硬體環境及組織結構在學校組織再造中的重要性,但在這些學者卻沒有明確解釋改變組織結構的方法與時機,而許多硬體環境的設計也往往缺乏前瞻性的願景及策略性計畫。若要重新設計學生學習的空間需要具備新的思維,所以學校的學習與組織結構的規劃須有清楚的連結(Mitchell & Sackney, 2000)。
  11. 學校行政人員與教師的知識策略
    知識管理與學習型組織有關(Sallis &Jones, 2002),在一個學習型組織當中,組織成員應用許多學習策略來改善自己的技巧與能力。Swan等人(2002)認為,若要在組織中實施知識管理,則必須考量與人員有關的要素。組織成員運用不同的知識策略來獲取訊息與知識,且為了不同的目的,會採用多元的方法來運用訊息與知識。
  • 作者:(按章節順序排列)
    Philip Hallinger、Janice R. Fauske、Sungmin Park、Alan B. Henkin、Teresa A. Wasonga、John F. Murphy、Ebrahim Randeree、Jamaliah Abdual Hamid
  • 譯者:(按章節順序排列)
    何佳瑞、陳錫珍
本書目錄
主題D:學校組織學習(共11篇文章)

212期 導向之領導:40年來經驗研究的教導(上)
213期 導向之領導:40年來經驗研究的教導(下)
139期 學校組織學習理論之建構(一)
140期 學校組織學習理論之建構(二)
147期 以問題為基礎的學習(上)
148期 以問題為基礎的學習(下)
152期 教育行政內隱知識學習之研究(上)
153期 教育行政內隱知識學習之研究(下)
154期 學校組織結構的障礙(上)
155期 學校組織結構的障礙(下)
177期 學校行政人員與教師的知識策略
 
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