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校長卓越領導的素養與實踐

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校長卓越領導的素養與實踐 Literacy and Implementation of Principal's Excellent Leadership
	主編：高教出版書號：54JBB00101 定價：250元出版社：高教出版出版日：2013/05 版次：1版 ISBN：9789862660652 線上訂購：
主編：高教出版書號：54JBB00101 定價：250元出版社：高教出版出版日：2013/05 版次：1版 ISBN：9789862660652 線上訂購：本書介紹領導美學關鍵能力：校長提升領導品質與境界必要的修煉校長是學校的領航者，校長的領導可以跳脫制式窠臼，進行美學的思考嗎？校長的領導行為可以不用給人「硬梆梆」的印象，而具有美感嗎？校長的領導作為可以具有藝術性的特徵，而帶給校園美的氛圍和感動嗎？答案應該是肯定的。誠如English（2008: ix）所言：「在二十一世紀為了提升教育領導的智性與實務專業，平衡科學和藝術的領導研究與實踐需要產生」。他指出，「科學單獨將無法改善領導實際，除非能關注及藝術性的作為（artful performance）」；然而，國內過去有關校長領導的學術研究，對於學校領導美學實踐與領導美學關鍵能力（即具根本性的重要能力）的議題，頗為忽略。學校領導的專著甚少探討領導美學的理論；有關校長需具備能力的研究，亦少將學校領導美學關鍵能力納入考量（參看蔡金田，2006）。此種現象與邏輯實徵主義（logical positivism）意識型態、管理控制導向及現實主義傾向有關（Samier, 2006b）。國際卓越的校長領導：學習關鍵的領導行為校長是學校的靈魂人物，也是學校發展的擘劃者。Edward（2001）指出，校長是學校教育的領導者、策略思考者、規劃者、評鑑者、監督者，以及支持者，故校長因應當前教育改革的需求，必須具備多方面的行政領導能力才能勝任。然而，一位稱職的領導者很少是天生的，其領導行為必須透過教育與訓練來培養（林文律，2002）。Davies與Ellison於1997年亦提出，若改革只追求制度及結構上的改變，而忽略校長領導行為與管理上的改變，則其改革效果必不如預期（林明地，2002）。卓越領導的庶民思維行政院院長吳敦義提倡「庶民經濟」，強調政府的經濟政策與措施必須從平民百姓的生活條件與切身需求來考量，方能謀求人民的真正幸福。這種宣示雖屬政治口號，但其「庶民關注」的政策思維對於教育與學校行政的專業實務之啟發頗多。本文擬從庶民的觀點來討論卓越領導的性質與作法，提供專業領導理論之外的另類思維，冀能拋磚引玉，俾益於卓越領導的了解與實踐。卓越校長領導的政治智慧與策略：紛擾時代應備能力面對快速變遷的社會與日益複雜的教育生態環境，學校校長經常需要面臨許多無法單純以理性或既定模式處理的行政兩難問題（鄭新輝，2009），因此，卓越校長所必須具備的領導能力與表現，已不限於傳統英雄式領導者所強調的「高倡導、高關懷」領導行為，或扮演不斷被倡導但卻可能存在著衝突期望的各種校長領導角色，例如策略與管理領導（strategic/managerial leadership）、教學領導（teaching leadership）、轉型領導（transformational leadership）、道德領導（moral leadership）、參與領導（participative leadership）與權變領導（contingent leadership）（Leithwood & Duke,1999），或近年來新興領導思想所強調的分散領導（distributed leadership）、創新領導（creative leadership）與靈性領導（spiritual leadership）者角色，而是需要具備能夠敏於外在環境變革，迅速而靈巧做出回應的適應性領導能力（adaptive leadership）（Owens& Valesky,2007），以及能夠妥善運用其權力，適切處理複雜人際關係的政治智慧（political intelligence）（White, Harvey,& Kemper,2007）。校長領導與優質學校組織文化之型塑在跨國性的卓越校長領導研究中，Day與Leithwood（2007: 192）歸納出，卓越校長在領導的實踐方面，首先要能清楚地表達個人的核心價值，並能分析學校事件的脈絡與澄清問題，進而建立學校共同的願景、方向感與清楚的目標。這些跨國性的研究顯示，校長的角色與任務是在設定組織的方向，因此，從校長所扮演的角色而言，如同林明地（2002：77-119）將文化領導者視為校長重要的角色之一，他認為，校長的角色任務之一即在於了解及發揚學校的歷史傳統，塑造並闡述學校共同願景等皆是一致的。「愛、服務與幸福」：把服務領導帶進全人教育提升教育幸福檢視現今學校校務發展的資料，幾乎都可以看到「全人教育」這四個字出現在該校的教育目標或理念上。然而，全人教育的面向，除了德、智、體、群、美五大表徵外，是否還有更內在且核心的面向呢？例如：靈性教育。近20年來，有感於社會傳統倫理價值的失序及自然災害的頻仍，有心人士在中國傳統五倫的關係論說上新提出「環境」，做為第六倫，強調大自然與人的關係的教育。此自然地讓人思考，現代教育的內涵與層面是否正隨著時代的改變也在轉變中？作者：(按章節順序排列) 黃宗顯、謝傳崇、吳明清、鄭新輝、張慶勳、林思伶本書為教育研究月刊歷年經典論文集結 Google play圖書同步發行：免費試讀版、購買電子版、購買印刷本
本書目錄領導美學關鍵能力：校長提升領導品質與境界必要的修煉／黃宗顯國際卓越的校長領導：學習關鍵的領導行為／謝傳崇卓越領導的庶民思維／吳明清卓越校長領導的政治智慧與策略：紛擾時代應備能力／鄭新輝校長領導與優質學校組織文化之型塑／張慶勳「愛、服務與幸福」：把服務領導帶進全人教育提升教育幸福／林思伶

校長卓越領導的素養與實踐
Literacy and Implementation of Principal's Excellent Leadership

主編：高教出版
書號：54JBB00101
定價：250元
出版社：高教出版
出版日：2013/05
版次：1版
ISBN：9789862660652
線上訂購：

主編：高教出版
書號：54JBB00101
定價：250元
出版社：高教出版
出版日：2013/05
版次：1版
ISBN：9789862660652
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本書介紹

領導美學關鍵能力：校長提升領導品質與境界必要的修煉
校長是學校的領航者，校長的領導可以跳脫制式窠臼，進行美學的思考嗎？校長的領導行為可以不用給人「硬梆梆」的印象，而具有美感嗎？校長的領導作為可以具有藝術性的特徵，而帶給校園美的氛圍和感動嗎？答案應該是肯定的。誠如English（2008: ix）所言：「在二十一世紀為了提升教育領導的智性與實務專業，平衡科學和藝術的領導研究與實踐需要產生」。他指出，「科學單獨將無法改善領導實際，除非能關注及藝術性的作為（artful performance）」；然而，國內過去有關校長領導的學術研究，對於學校領導美學實踐與領導美學關鍵能力（即具根本性的重要能力）的議題，頗為忽略。學校領導的專著甚少探討領導美學的理論；有關校長需具備能力的研究，亦少將學校領導美學關鍵能力納入考量（參看蔡金田，2006）。此種現象與邏輯實徵主義（logical positivism）意識型態、管理控制導向及現實主義傾向有關（Samier, 2006b）。
國際卓越的校長領導：學習關鍵的領導行為
校長是學校的靈魂人物，也是學校發展的擘劃者。Edward（2001）指出，校長是學校教育的領導者、策略思考者、規劃者、評鑑者、監督者，以及支持者，故校長因應當前教育改革的需求，必須具備多方面的行政領導能力才能勝任。然而，一位稱職的領導者很少是天生的，其領導行為必須透過教育與訓練來培養（林文律，2002）。Davies與Ellison於1997年亦提出，若改革只追求制度及結構上的改變，而忽略校長領導行為與管理上的改變，則其改革效果必不如預期（林明地，2002）。
卓越領導的庶民思維
行政院院長吳敦義提倡「庶民經濟」，強調政府的經濟政策與措施必須從平民百姓的生活條件與切身需求來考量，方能謀求人民的真正幸福。這種宣示雖屬政治口號，但其「庶民關注」的政策思維對於教育與學校行政的專業實務之啟發頗多。本文擬從庶民的觀點來討論卓越領導的性質與作法，提供專業領導理論之外的另類思維，冀能拋磚引玉，俾益於卓越領導的了解與實踐。
卓越校長領導的政治智慧與策略：紛擾時代應備能力
面對快速變遷的社會與日益複雜的教育生態環境，學校校長經常需要面臨許多無法單純以理性或既定模式處理的行政兩難問題（鄭新輝，2009），因此，卓越校長所必須具備的領導能力與表現，已不限於傳統英雄式領導者所強調的「高倡導、高關懷」領導行為，或扮演不斷被倡導但卻可能存在著衝突期望的各種校長領導角色，例如策略與管理領導（strategic/managerial leadership）、教學領導（teaching leadership）、轉型領導（transformational leadership）、道德領導（moral leadership）、參與領導（participative leadership）與權變領導（contingent leadership）（Leithwood & Duke,1999），或近年來新興領導思想所強調的分散領導（distributed leadership）、創新領導（creative leadership）與靈性領導（spiritual leadership）者角色，而是需要具備能夠敏於外在環境變革，迅速而靈巧做出回應的適應性領導能力（adaptive leadership）（Owens& Valesky,2007），以及能夠妥善運用其權力，適切處理複雜人際關係的政治智慧（political intelligence）（White, Harvey,& Kemper,2007）。
校長領導與優質學校組織文化之型塑
在跨國性的卓越校長領導研究中，Day與Leithwood（2007: 192）歸納出，卓越校長在領導的實踐方面，首先要能清楚地表達個人的核心價值，並能分析學校事件的脈絡與澄清問題，進而建立學校共同的願景、方向感與清楚的目標。這些跨國性的研究顯示，校長的角色與任務是在設定組織的方向，因此，從校長所扮演的角色而言，如同林明地（2002：77-119）將文化領導者視為校長重要的角色之一，他認為，校長的角色任務之一即在於了解及發揚學校的歷史傳統，塑造並闡述學校共同願景等皆是一致的。
「愛、服務與幸福」：把服務領導帶進全人教育提升教育幸福
檢視現今學校校務發展的資料，幾乎都可以看到「全人教育」這四個字出現在該校的教育目標或理念上。然而，全人教育的面向，除了德、智、體、群、美五大表徵外，是否還有更內在且核心的面向呢？例如：靈性教育。近20年來，有感於社會傳統倫理價值的失序及自然災害的頻仍，有心人士在中國傳統五倫的關係論說上新提出「環境」，做為第六倫，強調大自然與人的關係的教育。此自然地讓人思考，現代教育的內涵與層面是否正隨著時代的改變也在轉變中？

作者：(按章節順序排列)
黃宗顯、謝傳崇、吳明清、鄭新輝、張慶勳、林思伶

本書為教育研究月刊歷年經典論文集結
Google play圖書同步發行：免費試讀版、購買電子版、購買印刷本

本書目錄

領導美學關鍵能力：校長提升領導品質與境界必要的修煉／黃宗顯
國際卓越的校長領導：學習關鍵的領導行為／謝傳崇
卓越領導的庶民思維／吳明清
卓越校長領導的政治智慧與策略：紛擾時代應備能力／鄭新輝
校長領導與優質學校組織文化之型塑／張慶勳
「愛、服務與幸福」：把服務領導帶進全人教育提升教育幸福／林思伶

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