教育雲端與科技領導:以TEAM Model智慧教室為例 有效能的領導者能支持教學與資訊及通訊科技(information and communication technology, ICT)之整合,並對教育與科技整合具有良好的瞭解,同時,也需具有驅動創新的能力(Moyle, 2005)。對應於學校,學校領導者的責任則是確認科技的使用能建立在學校的文化上,並能建構必要的科技設施(Kearsley & Lynch, 1994)。眾所皆知,教育雲端在教育界仍屬於新興的概念,而教育雲端的建置,就像科技智慧校園基礎建設,可使施教者與學習者、甚至行政人員得以隨時隨地存取與應用。
雲端科技與未來教室 當一名兒童步入教室,它就應當是一個被寄予厚望和擁有高成效的地方(When a child walks into a classroom, it should be a place of high expectations and high performance.)。(Obama, 2011)
數位學習與教師在職教育 這是一個終身教育的時代,科技資訊及通訊科技(information and communication technology, ICT)的數位學習方式,帶來新的學習革命。身處知識經濟時代,「人才即人財」的概念,已經逐漸被工商企業團體所接受,這波革命也使學習方式變成「com or out」的零和遊戲,設若學校組織如同比爾﹒蓋茲所言的「數位神經系統」(林振春,1999),那麼這種創新的學習方式,已開始顛覆學校教育傳統學習、教師在職教育與親師溝通等系統。互動學習與資訊交互作用的機會,將會隨著數位資訊的發展,知識擴增進入一項超越幾何級數發展、倍速自主增生的時代。