數學素養是適應與積極參與高科技化社會的基本能力，此能力不僅發展學生的數學知識與思考技巧，也在社會互動環境下涉及個人情緒和態度的作用。鑑於國內外尚少兼顧情意（緒）與認知的交流互惠探討中小學的數學學習、教學與評量，本書集結一群數學教育的專家學者們，藉由主題式討論與相互反思批判，完成了強調融合情意（緒）與認知的數學素養學習與教學研究論著。

本書的特色包含：一、瞭解學生整合數學情意（緒）與認知學習數學時面臨的挑戰；二、分析兼顧情意（緒）與認知的交流互惠，用以促進數學素養教學的成效；三、發展臺灣學生高成就、低自信、低興趣之學習狀況的可能解方；四、研發兼顧情意與認知的教學設計示例，利於教師教學應用；五、凸顯數學素養的學習與教學更廣泛的觀點與更深化的實踐。

第一篇 數學學習：認知心理學觀點

• 第一章 運用成就情緒理論提升學生對數學家庭作業的正向情緒／白雲霞
• 第二章 結合ARCS與IMPROVE數學後設認知教學活動對學生自我調整學習之效益／龔心怡、林園修

第二篇 數學教學與評量：認知心理學觀點

• 第三章 數學課室中透過後設認知提問促進學生自我調節學習／林原宏
• 第四章 提升學生數學情意與認知的適性教學／張凌嘉、吳昭容
• 第五章 數學教育遊戲化學生反應系統的應用: AhaSlides指南／羽角俊之、陳思穎、邱美秀
• 第六章 數學教學的四季架構：認知、情意與覺動的整合／邱美秀、楊凱琳、羽角俊之

第三篇 數學教學與評量： 社會心理學觀點

• 第七章 視障生數學學習情意與認知的可及性教學探究：以「占地圍王」數學遊戲為例／謝佳叡、張千惠
• 第八章 給學生不討厭數學的方法：CDIO架構下之技術型高中數學專題課程／李靜儀、林園修

第四篇 數學學習： 社會心理學觀點

• 第九章 數學學習中社會情緒覺知與技能之教學／鄭章華、楊凱琳
• 第十章 數學學習中認知與情緒的互動：以長方形數為例／吳宗儒、林福來、楊凱琳