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英國教育(三)
Education UK III
英國教育(三)
  • 主編:高教出版
  • 書號:54JIB00501
  • 定價:250
  • 出版社:高教代理
  • 出版日:2014/01
  • 版次:1版
  • ISBN:9789862660843
  • 線上訂購:
  • 主編:高教出版
  • 書號:54JIB00501
  • 定價:250
  • 出版社:高教代理
  • 出版日:2014/01
  • 版次:1版
  • ISBN:9789862660843
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本書介紹
  1. 英國教師評鑑及其啟示
    本文的緣起內容包括研究動機、研究目的,以及研究範圍與限制。
    一、研究動機
    (一)英國教師評鑑從發展性評鑑朝向績效管理,值得我國重視
    有關英國中小學教師評鑑制度的發展雖然為時不長,大約只是近20年的事,但是,這20年間,從1986 年史無前例地推出對英格蘭和威爾斯中小學教師全面性評鑑之規劃,並於1991年完成立法程序,到了1990年代後期,從發展性的評鑑朝向績效管理的政策方向,而且在2006年訂定了學校教師績效管理規程(Huntly, 2003; Jericho, 2004; McMabon, 1995),由此顯示,英國教師評鑑已走向績效運動的方向,這種發展非常我國值得關注,也是引發本研究的一項重要動機。
  2. 英國招收國際學生策略之研究
    過去十年來,經濟全球化的衝擊、網路與資訊科技的進步和大學之間的競爭壓力,愈來愈多學生選擇跨越國界,接受高等教育,不但出國留學生人數激增,大學生在本國的外國教育機構中求學,或利用網際網路選修外國大學課程的機會也愈來愈多。面對國際化的浪潮,臺灣高等教育發展在邁入二十一世紀之後,國際化成為重要的教育政策。教育部於2001年公布的《大學教育政策白皮書》指出,多年來,我國大學維持一定程度的國際交流,然多停留在學術輸入的階段,大學教育國際化程度仍有不足(教育部,2001:27)。2002年元月,臺灣成為「世界貿易組織」的會員國後,國際化的推動益形重要。高等教育國際化的重要表現之一,即是學生流動人數的增加與次數的頻繁(UNESCO, 2003:8)。為能促進來臺就讀高等教育的外國學生人數增加,行政院於2004年將「擴大收外國學生來臺留學」列入國家發展重點計畫,預估於2011年時,在臺攻讀學位的外國學生人數將是2002年的十倍,達到12,830人。
  3. 英國的性與關係教育
    「性」與「性別」從中文語彙上似乎很容易產生混淆,但從英文來看,「sex」與「gender」概念之區別相當清楚,且通常不能交互使用。性(sex)是生理的觀點,指涉男女生理上的差異;而性別(gender)是一種「社會性別」的概念,指涉性別是由社會文化所建構,它不是生物學的產物,以與生理性別(sex)有所區別。性別認同是在早年形成的,不但影響我們感知這個社會的方式,也決定了我們如何被其他人所感知;性別更影響著我們扮演的角色、我們的責任、我們對未來的期待,以及我們的行為及從事的活動等(Leach,2003)。
  4. 英國研究生教育政策的實施與發展趨勢探討
    英國自1990年代以來,因應其高等教育的擴充,政府以及相關機構進行許多研究報告,做為政策發展之參考。反觀我國,高等教育的擴充雖已擴及研究所階段,再加上全球性的經濟衰退,選擇繼續攻讀學位以增加競爭力的青年人愈來愈多,但目前學界對於相關研究生教育的發展、缺失、成效等層面探討仍不多,近一兩年來,研究生畢業後自願性失業以及流浪博士的問題,時有所聞,有鑑於此,本文希望以英國研究生教育的相關政策與發展為例,為我國研究生教育政策制訂與發展提供參考。
  • 作者:(按章節順序排列)
    王如哲、陳怡如、李淑菁
本書目錄
  1. 英國教師評鑑及其啟示/王如哲
  2. 英國招收國際學生策略之研究/陳怡如
  3. 英國的性與關係教育/李淑菁
  4. 英國研究生教育政策的實施與發展趨勢探討/陳怡如
 
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