只要老師們在「山窮水盡疑無路」的時候，能將口頭禪「沒辦法」、「不可能」，改為讓我「想一想」、「試試看」，便見「柳暗花明又一村」。教師心念一轉，便可影響學生，進而改造國人品質，就這麼簡單。

許多教育的陳年舊病，根本不是絕症，只是解決難度較高，猶如高牆擋路，無法穿透，不能越過，國人便駐足牆下，並喃喃自語：「沒辦法」、「不可能」；其實，只要肯「想一想」、「試試看」，向左或向右一轉，便可繞過阻礙，繼續向前。心念一轉，難題便有轉機，就這麼簡單。

老病不醫，新疾不防，不在根本處下工夫，多做治本的工作，卻在後半段做改革，只搞治標的工作，難怪大家感覺窮於應付、疲於奔命。本書告訴您當前教育的癥結所在，哪些是您不能不知的似是而非問題，以及如何解決這些問題。

• 作者簡介─何福田
  現職：國立教育研究院籌備處主任
  學歷：臺灣省立高雄中學、政治大學教育學系學士、碩士、博士、美國印地安那州立博爾大學(Ball State Univ., Muncie, Indiana)研究、美國春堤大學(Trinity College, Hartford, Connecticut)榮譽博士
  經歷：臺北市政府教育局秘書、臺北市立女子師範專科學校實習輔導室主任、淡江大學系主任、主任委員、執行長、高雄師範大學教務長、彰化師範大學教育學院院長、圖書館長、屏東師範學院校長、玄奘大學校長
  著作：專書十六冊、合著十四冊；論文三十餘篇

• 第一章　忍看陳痾無藥效
  第一節　何以老病一拖就是半世紀？──減輕學生課業負擔成口號
  第二節　何以高唱全人教育卻老搞智育掛帥？──教育圈內人自己說一套做一套
  第三節　何以一流人力做不出一流成績？──教育場域有問題
  第四節　何以明知賤師輕傅則國衰，卻不肯貴師重傅？──師道不尊全民受害
  第五節　何以教育問題只能治療而不能預防？──解決之道：會診與根治
  
  
• 第二章　迷途未遠速回籠
  第一節　贏在起點與輸在終點
  第二節　輸贏不在起跑點
  第三節　別急著要孩子拿出成績來
  第四節　課業量多質難無益中小學生
  第五節　少走冤枉路容易到羅馬──考試頻繁害處多
  第六節　知其然與知其所以然
  
  
• 第三章　學程評鑑須持續
  第一節　教育學程的崛起
  第二節　教育學程的風貌
  第三節　教育學程的目標
  第四節　教育學程的定位
  第五節　教育學程的學生遴選
  第六節　教育學程的師資
  第七節　教育學程的教育實習機構
  第八節　教育學程的課程設計
  第九節　教育學程的隱憂
  第十節　教育學程的交流觀摩
  第十一節　教育學程的績效驗收
  第十二節　教育學程的未來
  
  
• 第四章　教育改革莫放鬆
  第一節　教改列車能上否？
  第二節　九年一貫課程列車將接軌
  第三節　新課程「聯貫」之後
  第四節　課程改革與五育均衡的國民
  第五節　教育鬆綁要到位
  
  
• 第五章　昔日積習應改造
  第一節　提升國人品質的改造工程──從「不可能」到「想一起」再到「試試看」
  第二節　再談國人品質改造工程──兼論國家教育研究院的使命
  第三節　三論國人品質改造工程──從根本處下功夫
  第四節　窮與苦
  第五節　縱貫與橫貫
  第六節　建立自己的教育品牌
  
  
• 第六章　今朝鼎沸勿裝聾
  第一節　儘速培育「新族群」師資
  第二節　「外籍配偶」可以為我們加分
  第三節　研究「學校行銷」的急迫性
  第四節　學校特色與自我行銷
  第五節　「免試」升學高中的研議
  
  
• 第七章　摸得肯綮揮刀入
  第一節　教育三部曲──愛他、教他、讓他做
  第二節　從「因材施教」到「三適教育」
  第三節　教育的「三不得」
  第四節　教育的三連環──教育目標、教材內容、教學方法
  第五節　延長義務教育年限與減輕學生課業負擔
  第六節　學校猶如一座大花園
  
  
• 第八章　擘劃研發信有功
  第一節　成立國家教育研究院的必要與願景
  第二節　國家教育研究院的核心價值
  第三節　籌設國家教育研究──教育廣播電台教育十方談訪談實錄