過去教育系統，一直在強調「量化的公正」，所以孩子在追求成長時經常遇到瓶頸。

其實偉大的教育設計不是去填滿孩子的時間、空間或腦袋，而是去激發學子對於知識的熱切渴求，用以擴大其心智的容量，而不是只儲存知識。

要做到激發孩子的潛能，首先要了解孩子的興趣或性向所在，在採取建構式教學法後，我們會發現孩子的學習能力大致相同，不同的是學習步調、韻律、注意力(廣度)。

本書指出要以「質化的公平」來對待每位孩子，便能找出破解「常態編班」、「九年一貫」、「一綱多本」、「多元入學」、「建構數學」、「教授治校」、「因材施教」、「品德教育」等等迷思的處方。

您想知道為什麼十多年的教育改革不會成功的原因嗎？因為過去一直不知道，「公平」代表的是「周延」、「視野」、「格局」、「成熟」……。故「大水缸沒有瓶頸，只有酒瓶才有瓶頸」！

• 作者簡介─陳倬民
  現職：臺灣省文化基金會董事長
  學歷：美國杜蘭大學機械工程博士
  經歷：彰化師範大學校長、省教育廳廳長、教育部高教司司長、教育部技職司司長、龍華科技大學講座教授、崑山科技大學校長、中央大學教授兼工學院院長、交通大學教授兼系主任、清華大學教授、淡江大學副教授
  著作：教育樂章；革新、實踐、開創新境界；校務行政的自律與他律；永遠的春天——教育理想國；輕輕鬆鬆談教育；白沙手記；愛心與教育。

• 第01章　動物辦學的啟示
• 第02章　望穿秋水的孔夫子
• 第03章　一篇學術論文的忠告
• 第04章　蘇有朋休學的警訊
• 第05章　企業家的震驚
• 第06章　三字經與泥娃娃
• 第07章　小白球的告白
• 第08章　少林寺的標準桿
• 第09章　媳婦變婆婆
• 第10章　熱氣球與核心價值
• 第11章　名古屋大學的體驗
• 第12章　父母的志業是教師
• 第13章　世界級學府的期待
• 第14章　未來的年輕人
• 第15章　教育的當務之急
• 第16章　快樂的白老鼠
• 第17章　布魯金中心的鐘聲