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首頁圖書目錄教育通論終身學習:國際視野
終身學習:國際視野
International Perspectives on Lifelong Learning
終身學習:國際視野
  • 主編:高教出版
  • 書號:54JHB00101
  • 定價:250
  • 出版社:高教出版
  • 出版日:2014/12
  • 版次:1版
  • ISBN:9789862661048
  • 線上訂購:
  • 主編:高教出版
  • 書號:54JHB00101
  • 定價:250
  • 出版社:高教出版
  • 出版日:2014/12
  • 版次:1版
  • ISBN:9789862661048
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本書介紹
  1. 聯合國教科文組織推展終身學習對學校教育發展的啟示
    隨著社會變遷快速及其所衍生的需要,終身學習的理念與實務推展,自1970年代以來,即廣受聯合國教科文組織(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO)、經濟合作發展組織(Organisation for Economic and Co-operation Development, OECD)以及歐洲聯盟(European Union, EU)等國際組織之高度重視,其中尤以聯合國教科文組織對全球終身學習的發展更是影響深遠。時至今日,終身學習已不僅是響亮的教育改革口號,更是一種積極的社會發展行動。終身學習強調學習係與生命相久遠,學習是生活的一種方式;生活也是一種學習,學習與生活已然融為一體。終身學習意味著終身受益,無論是對於個人發展或社會進步均會帶來實質效益。倘若個人在學校教育階段即能養成終身學習的理念與態度,並且發展終身學習的關鍵能力,進而成為終身學習者,如此方能為日後的人生奠定成功的基礎。成功的學校教育也勢必是能積極推展終身學習理念的教育,並且能善用各種有效策略以廣泛培育出時代所需的終身學習者。
  2. 歐盟終身學習核心素養與評量
    本文旨在探討歐盟終身學習核心素養之內涵,以及探究歐盟各成員國實施的核心素養評量之類型與模式,並進一步分析歐盟在進行核心素養評量時所面臨的困難與挑戰。根據上述目的與文獻分析結果,本文首先探討歐盟八項終身學習核心素養的定義與內容,接著討論歐盟成員國所使用的四種核心素養評量類型,以及多元的核心素養評量模式,藉由各國現有和創新的評量方法,來了解取得學習者核心素養資訊的可能途徑;最後,本文將探究實施核心素養評量可能會遭遇的困難與挑戰,希冀從歐盟的經驗,提供臺灣發展核心素養評量相關政策與策略之參考。
  3. 歐盟教育政策新展望:終身學習計畫
    為因應區域的整合與經濟的發展所成立的歐洲聯盟(European Union, EU)(以下簡稱歐盟),正致力於使區域的公民直接參與其教育與訓練計畫,而終身學習計畫的主要目標在於促進歐洲共同的發展,實現「里斯本改革計畫」(Lisbon strategy)中成為先進知識社會的目標(秦夢群、江志軒,2011),藉由會員國的支持和協助,區域內教育與訓練制度的交流、合作與流動,使其成為世界品質的參照(European Commission, 2009a)。
  4. OECD的終身學習思潮及其影響
    經濟合作發展組織(Organization for Economic and Co-Operation Development [OECD])成立於1961年,係根據1948年馬歇爾計畫(Marshall Plan)而成立的歐洲經濟合作組織(Organization for European Economic Co-operation [OEEC])演變而來。OECD向來致力於各會員國的經濟與社會發展,截至2003年止,共有三十個會員國。相較於其他國際組織,要成為OECD的會員國,並非是一項自動申請的過程,而是由該組織的理事會決定邀請那個國家成為會員國,並且須符合相關條件。整體言之,OECD的會員國必須是個開放市場經濟(open market economy)、民主多元化以及尊重人權的國家。會員國必須要能夠願意且具有能力履行組織的主要原則、法令以及政策責任(OECD, 2004)。
  5. 日本迎戰終身學習的新策略:人生100年的「幸福社會」
    一般來說,各國因應高齡社會的相關措施,焦點很容易放在因高齡化而受到影響的醫療、看護、年金、僱用等社會系統的相關議題上。日本的高齡化居世界之冠,除了證明日本經濟社會的發展成功外,對高齡者提供良好的終身學習(日本稱為生涯學習)環境,更是日本活化高齡社會的重要一環。透過終身學習,除了可促進高齡者的生活自立外,也有助於高齡者建構新的人際關係網絡,防止高齡者的社會孤立,同時也能發揮高齡者累積的智慧和經驗,對社區做出貢獻,創造高齡者的生存價值,讓高齡者保持身心健康,創造出讓高齡者活得健康、有意義的幸福高齡社會。有鑑於日本將國民的學習拓展到人生100年的制高點,開展高齡學習的新思維,以迎戰高齡化社會,引領高齡者活出生命的尊嚴和獨立,其所採取的對策值得我們深入探討。
    本文主要以日本總務省於2012年公布之《高齡社會的終身學習狀態:人生100年―活到老學到老的幸福社會》報告書內容為基礎,探討:一、日本高齡社會新的價值觀與為充實晚年的百齡人生規劃;二、高齡社會中終身學習政策的方向;三、高齡社會支援終身學習的具體策略;四、日本終身學習新策略的啟示。最後再綜以結語。
  • 作者:(按章節順序排列)
    吳明烈、吳明德、蔡欣坪、謝秉弘、黃淑珍、楊家源
本書目錄
  1. 聯合國教科文組織推展終身學習對學校教育發展的啟示/吳明烈、吳明德
  2. 歐盟終身學習核心素養與評量/蔡欣坪
  3. 歐盟教育政策新展望:終身學習計畫/ 謝秉弘
  4. OECD的終身學習思潮及其影響/ 吳明烈
  5. 日本迎戰終身學習的新策略:人生100年的「幸福社會」/黃淑珍、楊家源
 
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