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教育學刊 Educational Review |
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本期收錄六篇文章，其中有三篇是論述性的論文，另外三篇則為實徵性的研究論文。除了第一篇為教育的基礎理論，第二到三篇則為課程與教學議題，最後三篇則歸類為教育政策與行政議題。這顯示本刊在教育研究方法論上的包容性及兼顧教育研究領域議題的多樣性。 第一篇論文為張盈堃撰〈批判教育學之於環境正義的探討〉，批判教育學研究多半以教師、學生等受壓迫主體作為研究的對象，本文以理論分析的方式，探討Freire與Bowers相關文獻，提出結合批判教育學與環境論述的可能性，開闢出批判教育學另類的取向，同時指出社區中介與社會運動中介可以作為環境識能萌生與實踐的中介機制，本文開展了批判教育學的研究視野與範疇。 第二篇為宋秋美、周啟葶著〈Macdonald課程理論之探究〉，論述Macdonald身為「再概念化」課程理論先驅者的學術思想，從人文關懷與社會公平正義的角度，對傳統課程提出質疑和批判，首先，介紹Macdonald的學術思想轉折，其次，闡述其課程理論的內涵，課程立論的方法學，剖析其超越的課程計畫和超越發展意識型態的教育蘊義，最後，評述Macdonald課程理論的優缺點，及以其課程理論對現今我國課程現狀的啟示作為結語。 第三篇文章為李雅婷撰〈美感教育之實踐策略探究：以敘事課程為例〉，旨在探索美感教育和敘事課程之理論與實務之關聯性和開啟，並提出以敘事課程發展美感教育之課程概念模式，依據Greene美感教育觀以及Lauritzen與Jaeger之觀點，綜合提出包涵了四要素、四層次、九項能力之課程模式，以作為敘事課程發展美感教育實踐之參考架構。上述兩篇文章對於課程理論的充實與擴展，以及與實務的對話上均做出積極的貢獻。 第四篇文章為李懿芳、江芳盛、蔡佳燕合著之〈校園安全觀感與國小學生數學及科學學業成就之相關研究〉，本文從學校效能理論出發，認為安全及秩序井然的校園為提升學習表現的關鍵因素，資料來源為TIMSS 2003臺灣小學四年級149所學校共4,634名學生，以學生及校長知覺的校園安全程度為自變項，探討在控制學生家庭及學校背景變項之後，其對於學生數學及科學成績的解釋力，分析方法以階層線性模式為主。結果發現，學生個人及平均知覺的校園安全觀感對於數學及科學學習成就的解釋力統計考驗達顯著水準，惟校長回應的校園安全感對於學習成就之解釋力未達顯著，呼應學生表現受到與實際經驗接近的近側變項（學生知覺的平均校園安全感）影響較遠端變項（校長知覺的校園安全感）顯著之論點。第五篇為林明地、陳威良撰〈國小校長道德領導對學校組織文化與學生學習表現之影響〉，本研究旨在瞭解國民小學校長道德領導對學校組織文化、學生學習表現之影響。實徵資料以嘉義縣國小534位教師的問卷資料進行分析，研究發現，教師對校長道德領導知覺程度愈高者，其學校組織文化、學生學習表現知覺（包括學生學習態度、學生學習行為）均較高；校長道德領導係透過學校組織文化對學生學習表現知覺產生間接影響，校長道德領導、學校組織文化與學生學習表現知覺關係結構模式之適配度良好。惟校長道德領導、學校組織文化與學生學業成就之關係結構模式未獲驗證，有待進一步探討。 最後一篇文章為葉連祺、楊家榆著之〈國中小校務評鑑之後設評鑑指標及其影響關係模式〉，主張校務評鑑的後設評鑑旨在檢視校務評鑑成效和進行改善，研究資料來自754位臺中市國中小學校人員對校務評鑑成效知覺的調查，以層級分析法、網絡分析法和結構方程模式分析後設評鑑指標的權重體系和影響關係模式。結果發現，學校人員對評鑑規劃、評鑑過程和評鑑結果層面指標的成效有高同意度，評鑑設計、利用與改善兩層面較低，層面指標間為中度至高度關聯，另提出3個由五層面和42個指標構成的指標權重體系及說明五層面指標影響關係的模式，本文對於校務評鑑之後設評鑑提出實徵性的研究成果。
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| 201012 (35期)期所有篇 | ||
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