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教育學刊 Educational Review |
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全文閱讀@ERICdata高等教育知識庫 本期主題為「教育基礎理論、課程與教學」，共收錄五篇文章，其中教育基礎理論領域四篇，課程與教學領域一篇。 第一篇為臺北市立大學教育學系鄭玉卿教授的〈近代英國新教育運動的重要發展與特色〉，作者係以微觀的歷史研究視角，採取以社會脈絡為詮釋角度的新史學觀點，探究十九世紀末至二十世紀中葉，英國新教育運動的重要發展與特色。該研究發現英國新教育運動和美國進步主義運動，都反對強調背誦的傳統教育，重視兒童的主體性和自由發展的理念，但因國情與社會型態不同，在發展上乃展現出不同特色。作者指出，新教育運動加速現代教育的發展，且其強調個體的整體性、創造性和獨特價值，更助長了二十世紀初關注個別兒童發展的科學化兒童教育的趨勢。雖然人們已不再以新教育或兒童中心作為改革理念的主要宣稱，但新教育運動理想早已深植於現代教育的本質之中。 第二篇為弘光科技大學幼兒保育系潘世尊教授的〈教育行動研究：M. Foucault的論述／權力／知識觀與分析方法之效用和局限〉，作者析論Foucault的理論與方法於行動研究之效用與侷限，並以自身參與921地震災後校園重建之經驗做為分析與討論之輔助。作者指出，Foucault的觀點與方法有助於行動研究者察覺參與成員所構成之權力關係網絡及所謂的共識未必真的是共識，但問題的發現並不等於較合理性的行動方案之建構，此是其理論與方法之侷限。作者建議，Foucault晚年於自身關懷與技藝之闡述，可用來做為行動研究的另一種方法論基礎。 第三篇為國立臺北教育大學課程與教學傳播科技研究所王俊斌副教授的〈兩種實用主義的道德想像力觀點研究：即興想像、自由反諷與道德教育〉，作者首先深究John Dewey「戲劇彩排」之實用主義倫理學比喻以及由Steven Fesmire後續提出「爵士即興」之批判性修正；其次則是探究Richard Rorty的新實用主義觀點，強調應放棄以理性來取代激情或幻想的企圖，採取平常心來看待每一個別幻想得以實現的機會。作者指出，不論是「即興想像」或者是「自由反諷」，它們共同陳顯傳統道德理性反思方法的不足，也同時強化必須關注道德探究之想像心理歷程的必要性。該篇論文綜合性評析兩種實用主義的想像力隱喻與問題，進而擴展道德教育方法研究面向與價值。 第四篇為國立臺灣海洋大學教育研究所王嘉陵副教授的〈「意識喚起」之外：從Deleuze的學習觀思考海洋教育的其他可能性〉，其主要目的係藉由 Deleuze的觀點，思考海洋教育的內涵，以及拓展海洋教育實施的其他可能性。根據Deleuze的觀點，學習並非有意識的，而是身體與外在環境的無意識互動；作者因而主張發展一種無意識的海洋教育，以消解海洋教育的特定意識，並破除海洋教育政策文本對於意識喚起的二元對立區分。藉由Deleuze的後結構思維，作者不僅解構以國家政治、經濟發展為前提的海洋教育政策目標，並且強調在「意識喚起」之外，教育其實有更多的可能性。 第五篇為國立臺北科技大學技術及職業教育研究所楊心怡助理教授的〈探討電腦教學助教對不同先備知識的學習者學習成效之影響〉，係屬於課程與教學領域。該篇論文提出以認知負荷理論為學理架構設計電腦教學助教教學以及認知引導的功能，以輔助學習者認知歷程。該研究採用準實驗設計，並輔以眼動追蹤儀器作為診斷電腦教學助教設計的機制。研究結果顯示，電腦教學助教對於提升學生的學習成效有顯著影響，但未能明顯降低學生認知負荷。
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| 201506 (44期)期所有篇 | ||
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