近幾年來，次級文化（sub─culture，或譯次文化、副文化）的概念在教育上的意義及其運用，引起廣泛的注意。大部分社會學者均認為在整體社會文化中，由於組織分子間的差異，往往形成許多附屬團體（或次級團體subgroups），在附屬團體中又可能產生更小的附屬團體。這些附屬團體各具獨特的規範與價值，分別構成其次級文化。學校是社會中的一個雛型組織，也可以說是整體社會中的一個次級團體，有其獨特的文化體系，即學校文化（或稱校園文化），而學校組織中，又包含了各種不同的附屬團體，這些團體的文化，構成了學校文化的一部分，學生次級文化（student subculture）即是其中之一。當前我國社會變遷太過急速，價值觀念趨於多元化。呈現在教育方面的直接影響是中小學升學主義的盛行，與各級學校「校園倫理」問題的產生。我國當前教育，雖已實施九年國教（並計畫延長中），惟學生一旦踏進學校，就得在升學主義的煎熬之下，度過人生最痛若的一段日子。上智者，在過度競爭的意願較強，對於事物判斷的標準常與上一代的觀念產生歧異，對於既有的制度與價值常表現出富有抗議與批判色彩的言行，因而產生「校園民主」與「校園倫理」的問題。（陳奎憙，民78）要解決這些問題，固然須要教育界同仁、社會大眾與家長共同努力，從社會價值觀念、學校制度、以及教學方法等方面的改善來著手，但是對於學生本身的想法與感受，加以充分的瞭解也是非常重要的。易言之，從學生的觀點（student’s perspective）來從事教育的攺革，也是一種重要的途徑。因此對於學生次級文化的探討，也就刻不容緩了。本研究之主要目的，在從事社會學觀點探討學生次級文化。首先，探討文化與次級文化的涵義，其次分析學生次級文化形成因素，再就學生次級文化研究的內容與方法加以敘述與評析，最後，以學生次級文化的研究在教育上的意義，作為本文的結論。 |
